Woran Lehrer glauben...

Eine neue Studie untersucht die Frage, wie chinesische und amerikanische Lehrpersonen der Primarstufe guten Mathemtikunterricht definieren. Die Unterschiede sind erheblich - und auch deshalb interessant, weil chinesische Schüler laut verschiedenen Untersuchungen den amerikanischen Kindern in Mathematik überlegen sind.

Wie lernen Schülerinnen und Schüler am besten Mathematik? Diese offene Frage stellte ein amerikanisch-chinesisches Forscherteam Lehrpersonen der 1., 4. und 5. Klasse aus den USA und China. Der Vergleich zwischen den zwei Kulturen ermöglicht es, kulturell eingebettete Vorstellungen und Ideen - die in der jeweiligen Gesellschaft kaum hinterfragt werden - sichtbar zu machen.

Im Folgenden sind die wichtigsten Resultate aus der 4. und 5. Primarstufe kurz zusammengefasst:

Chinesiche Lehrkräfte der 4. und 5. Primarstufe...

• sehen das Vorwissen der Schüler als Schlüssel zur Vermittlung von neuen mathematischen Konzepten an. 
  
• betrachten es als ihre Aufgabe, das Interesse an der Mathematik bei ihren Schülern zu wecken. "Um Mathematik zu lernen, muss der Schüler das Fach lieben....", lautet ein Zitat einer Lehrperson.
  
• betrachten als wichtig, dass die Jugendlichen die Lehrperson mögen. "Die Schüler lernen mehr, wenn sie die Lehrperson schätzen", lautet ein Zitat.
  
  
  

Amerikanische Lehrkräfte der 4. und 5. Primarstufe...

• sehen "Hands-on" Aktivitäten als zentraler Bestandteil des Mathematikunterrichts.
  
• betonen "Übung und Wiederholung"
  
• betrachten es als wichtig, verschiedene Lerntypen zu erkennen und diese unterschiedlich zu fördern.
  
  

Die meisten Ergebnisse dieser Studie stimmen mit anderen Studienresultaten überein. So berichteten schon frühere Studien, dass chinesische Lehrkräfte die Verknüpfung von Vorwissen und neu zu lernendem Stoff stark betonen. Andere Erkenntnisse sind neu, wie die Tatsache, dass chinesische Lehrkräfte einen Zusammenhang zwischen Lernerfolg und guter Lehrer-Schüler-Beziehung sehen. Wie diese Beziehung in Klassen von 40 bis 60 Schülern positiv gestaltet werden kann, bliebe allerdings noch zu untersuchen, schreiben die Autoren.

Welches sind die Schlussfolgerungen der Studie? Zum einen scheinen die chinesischen Lehrkräfte (es wurden allerdings nur 29 befragt) dem Konstruktivismus etwas näher zu stehen als ihre amerikanischen Kollegen. Zum anderen zeige die Studie auf, dass auch Lehrpersonen ein Produkt ihrer Kultur seien, schreiben die Autoren. Wer die Bildung verbessern möchte, müsse demnach auch die in einer Kultur eingebetteten Vorstellungen und Glaubenssätze berücksichtigen.

Quelle:

Correa C. A. et al.: Connected and culturally embedded beliefs: Chinese and US teachers talk about how their students best learn mathematics.

Teaching and Teacher Education, (2007) in press.

6. Juli 2007