Aus Fehlern lernen?

Lernen Schülerinnen und Schüler aus Fehlern? Wenn Lehrer nach einer Prüfung die Fehler mit der Klasse besprechen, hören die Schüler doch oft nur mit halben Ohr zu - der Stoff ist passé, die Note gegeben, weshalb sollte man sich da nochmals in das Material vertiefen? Zwei Lehrpersonen aus Isreael haben untersucht, ob und wie Fehler zum Lernerfolg beitragen können. 

Obwohl der Volksmund annimmt, aus Fehlern könne man lernen, ist sich die Fachwelt darüber uneins: Die Schüler würden verwirrt, argumentieren manche, da sich konfuse und fehlerhafte Ideen in den Köpfen festsetzten.
In der Novemberausgabe der Fachzeitschrift "Physics Education" haben die beiden Physiklehrpersonen Edit Yerushalmi und Corina Polingher untersucht, wie und ob Schüler aus Fehlern lernen: Die Jugendlichen im 11. Schuljahr wurden verpflichtet, sich im Rahmen der Hausaufgaben mit falschen Aussagen aus dem Fach der Physik zu beschäftigen.

Zwei Schülergruppen bekamen als Hausaufgabe fehlerhafte Aussagen ausgeteilt. Die erste Gruppe wurde mit typischen und häufigen Fehlern konfrontiert, die allerdings vom Lehrer ausformuliert worden waren. Die zweite Gruppe bekam authentische Schüleraussagen zu lesen, die im Rahmen einer Physikprüfung geschrieben worden waren. Als Hausaufgabe mussten die Schüler den Fehler in einer Aussage finden, diesen korrigieren und erklären, weshalb die Aussage in ihrer ursprünglichen Form falsch war.

Die Studie brachte folgende Ergebnisse auf den Tisch:

• Die von den Lehrpersonen "erfundenen" falschen Aussagen waren für die Schüler leichter zu entlarven. Die Schülerinnen und Schüler bekundeten indes grosse Mühe mit den authentischen, fehlerhaften Sätzen ihrer Kolleginnen und Kollegen. "Dies liegt wahrscheinlich an den mangelhaften sprachlichen Formulierungen", schreiben die Autoren und schlagen vor, dass man sich auf die vom Lehrer formulierten Aussagen beschränken sollte.
  
  
• In beiden Gruppen begnügten sich die meisten Schülerinnen und Schüler damit, den Fehler in der Aussage zu finden und diesen zu korrigeren. Sie waren nicht in der Lage, den Unterschied zu erkennen zwischen dem Korrigeren einer Aussage und der Widerlegung dieser falschen Aussage. "Wir folgern daraus, dass die Argumentationsfertigkeit explizit gelehrt werden sollte, die Schüler beherrschen sie nicht spontan", schreiben die beiden Autoren.*
  
  
• Die Schülerinnen und Schüler packten die Aufgabe mit grossem Enthusiasmus an und folgten den Anweisungen der Lehrperson. Auch fragten sie nach weiteren ähnlichen Hausaufgaben.
  
  * Am Ende des Artikels geben die Autoren einen Tipp, wie (in ihren Augen) die Argumentationsfähigkeit geschult werden kann:
  
  1. Zuerst die Überzeugungsarbeit: Die Schülerinnen und Schüler legen dar, weshalb die Aussage falsch ist.
     
  2. Dann wird das Argument strukturiert: Es wird Schritt für Schritt festgehalten, WIE diese Überzeugungsarbeit geleistet werden muss.
     

Quelle:

Yerushalmi E et al: Guiding students to learn from mistakes
Physics Education, 41 (06). November 2006

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